DIGITAL TECHNOLOGIES, AI AND TEACHING:
MAPPING LITERACIES IN THE LIGHT OF A CYBER-SOCIAL PERSPECTIVE
DOI:
https://doi.org/10.47677/gluks.v25i02.543Keywords:
Digital Literacies, Artificial Intelligence, Language Education, Cyber-social learningAbstract
Generative AI technologies have impacted the forms of interaction, production, and distribution of texts, transforming digital literacy practices and bringing significant implications for language education. Therefore, based on four official documents on the subject, this article aims to investigate, map, and critically reflect on definitions, uses, and possible impacts of Artificial Intelligence on education. The work adopts a qualitative, exploratory and documentary approach, and, situated in the field of Applied Linguistics, articulates contributions from studies on digital literacies (Lankshear; Knobel, 2015; Dudeney; Hockly; Pegrum, 2016), the cyber-social perspective (Cope and Kalantzis, 2024; Silva, 2023), as well as about the impacts of AI on education (Alves, 2023; Tzirides et al., 2023). The initial exploration of the data reveals that, although the documents address recommendations, contributions, and risks regarding the uses of AI in education, there are still gaps regarding a more plural view of AI, teacher training, and its use in different realities. Therefore, the need to expand the dialogue on the implementation of AI in education is underscored, given its possible applications and implications for agency, ethical uses, data protection, and the worsening of digital poverty.
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