"I had never experienced an additional language course with this approach"
teacher education in the Portuguese as a Second Language/Additional Language degree program at Unicamp
DOI:
https://doi.org/10.47677/gluks.v26i02.614Keywords:
Portuguese as an Additional Language, teacher education, teacher identity, expanded linguistic education, higher educationAbstract
This article discusses the teacher education model proposed by the undergraduate program in Portuguese as an Additional Language (PAL) at the University of Campinas (Unicamp), seeking to understand the meanings students attribute to their educational experience and how they position themselves as future PAL teachers. Adopting a qualitative-interpretive approach, the study combines an analysis of the program curriculum with written narratives produced by students in the program’s first course, as well as audio-recorded interviews conducted with one student in the penultimate year of the program and one alumna. The analysis is organized around three analytical axes that reveal: (1) shifts in conceptions of language and language teaching; (2) a closer relationship between theory and practice; and (3) the constitution of the teacher-researcher as someone sensitive to linguistic and cultural differences. Findings suggest that the program fosters a model of teacher education aligned with the perspective of expanded linguistic education (Cavalcanti, 2013), which underpins its curriculum.
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